语文中白描与点染手法的异同？(诗词鉴赏中的“点染手法”是什么意思？)



语文中白描与点染手法的异同？

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“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。

我国优秀的古典小说《水浒》、《三国演义》等多用白描的手法；鲁迅的作品，也有许多使用白描手法的范例。

“点染”是先点出主体重点，然后再对其细节进行详细的渲染描写。

以柳永的<望海潮>为例：第一句为全文纲要“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”以下的句子“三秋桂子，十里荷花”之类说的就是江南自古繁华的具体表现，并不惜笔墨对其进行大幅的渲染描写。

但与总分说不同的是，"点染"中染是为点服务的，着力于“染”目的在“点”。说明文的总说和分说则未必。

诗词鉴赏中的“点染手法”是什么意思？

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　 2018年教师资格证面试教案模版：《雨霖铃》

　 一、 教材

　(一)教材所处的地位

　本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。

　(二)教材分析

　在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。《雨霖铃》是课内自读课文，但也可以做教读课文，而《永遇乐?京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。

　这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描写情态;再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。

　(三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下：

　1.教学目标

　(1)知识与能力：领会唐诗、宋词的艺术特点;初步掌握鉴赏古代诗词的方法;以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

　(2)过程与方法：通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格;通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。

　(3)情感态度：体会作者的感情，领悟作者当时的理想;借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。

　2.重点：学习名句鉴赏的方法：易词造意法;

　3.难点：理解景中见情、缘情设景的艺术特色(因为这是从鉴赏评价的层次来要求)。

　 二、学法

　(一)学情分析

　1.大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，更不能很好地把握。

　2.学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握。

　3.柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。

　4.中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。

　(二)学法指导：

　把握整体察背景品味词语反复吟

　联想想象悟主旨再现意境体诗情

　易词造意赏名句求同辨异见风格

　熟读背诵常积累改写运用争创新

　学生主要运用：快速阅读法、圈点批注法、发现法、比较法、品析法以及讨论法。例如：

　1.诵读法：朗读要注意语言的节奏，体会作者的情感;

　2.揣摩语句法：主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手;

　3.比较阅读法：将要学的内容与已知内容进行比较，求同存异，加深理解。

　 三、教法

　1.课型：自读、讨论、鉴赏。

　教法与学法力求统一，运用多媒体演示既激趣，又能创设适宜的气氛，更能增大课堂的容量。充分发挥多媒体的形音色俱备的长处。诵读法是语文教育与学习的传统的方法之一。结合诗论赏析法实际上是以前人的鉴赏理论来提高学生的鉴赏评价能力。想象意境法和名句鉴赏法都是诗歌鉴赏和教学的重要方法。

　(1)诵读法。大纲要求学生能“流畅地背诵诗词”。朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，使学生得出对本词的整体印象，感觉文章的“气质”。通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。

　(2)情境法。学生所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于学生直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。

　(3)研讨法。在高一开展的研究性学习的基础上，开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。

　(4)名句鉴赏法。可选择一些名句进行具体分析。将这些名句和其他诗词进行比较，以增强学生内在的比较能力。

　语文新大纲要求体现学生的主体性，师生互动性。教师在课堂上主要起到引导和组织作用。语文教学主要是主题式探研。以上四种教学方法充分体现了这一精神。此外还可灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。

　2.教学手段：幻灯片等多媒体手段，它既便于学生直观，节约时间，又能利用情境营造课堂氛围，引发学生的兴趣，在获取知识的同时能快速进入角色。

　 四、教学设计

　教学环节：听——读——析——赏——背——创

　步骤：

　(一)导入：江淹有一名句，“黯然销魂者，唯别而已矣。“(《别赋》)我国古代这种写离情别意的送别诗特别多，请大家回忆一下我们学过或你自己感受很深的写离别的诗句。

　教师可适当提示：《别董大》《送杜少府之任蜀州》《晓出净慈寺送林子方》等。

　一面复习旧知识，另一方面为本课的教学提供比较的材料，让学生很自然的进行新旧的联系与比较。激发兴趣，创设情境。

　(二)读

　试读：回忆过去所学词的知识，试读本词，考虑语调、语速及感情基调。将疑难之处标出。采用学生小声读的方式。“试读”是一种很好的学习方法，可使学生明确自己掌握知识的情况，使课堂学习更具目标性。

　听读：与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么?

　点拔：词里的一些特殊句式的读法，本词中领字的停顿。此类知识不必过多分析与讲解，让学生通过比较而领会，然后在实践中训练掌握。

　朗读：一边朗读一边想象一边理解词意。既是训练朗读，又是对课文的初步理解。在诵读中体味诗歌的意境。获得感性认识。

　(三)初步理解

　1.推断词义

　(1)“寒蝉”“初”“念”“堪”等词的意义。

　(2)“留恋处兰舟催发”的“处”应做何解?与“今霄酒醒何处”的“处”相同吗?

　(3)“此去经年”课本注为“一年”，你认为正确吗?请说明理由。

　质疑：学生互相质疑解疑。高二学生可培养这种质疑的态度与自已通过查找书籍解疑的能力。

　2.讨论：这首词写了什么景，抒发作者怎样的感情。上下片各写什么内容。

　视学生讨论的具体情况，相机点拔。结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。从整体上初步把握词的内容和结构，相对而言，这还是一种浅层次的理解，并不是难点。

　(四)想象画面展现场景描述意境训练：让学生想象作者描写的情景并把它描述出来。

　(五)赏析

　1.理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。

　(1)精讲：简要讲解“景中见情、缘情设景”

　注重其与“借景抒情、情景交融”等概念的联系，主要让学生明确在文学鉴赏评价中经常使用一些近义概念。

　(2)教学目标：中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。

　2.赏析名句：“今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”

　(1)问：看似寻常的两句词，何以冠以“千古俊句”?改为“今宵酒醒何外，芳草地晓风残月”如何?

　此环节需要相机点拔，学生很有可能出现“有所感却说不出”的情况。要通过诱导让其品出名句的魅力所在。

　(2)教学目标：名句鉴赏是诗词鉴赏的一个重要内容和重要手段。先从语感入手，让学生按自己的感受来说。让学生理解意象与意境的关系：意境由意象组成。而意境制约着其中的每一个意象。一个成功意境中的诸意象几乎是无可置换的。

　(六)背诵

　学生互背互检，要求当堂能背诵。“腹有诗书语自华”背诵一定数量的作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。

　(七)课堂练习

　讨论：

　1.王国维有一句很著名的话“一切景语皆情语”，试分析此词中写景的词句以及这些词句所抒发的感情。

　2.作者在写这三个场景时的侧重点有什么不同。

　3.自古以来写离愁别绪的诗非常多，大多都能注意情景的结合。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，前者写别前的环境，后者写别后之景，但给人的感觉却没有此词写离别写得这么曲折详尽、缠绵细致，意境深远，试讨论此词在写作技法上有什么突出之处?

　点拔：

　1.抓住文中的三个场景，“别前”“别时”“别后”，进行分析。

　2.如学生有困难教师可用前三句作示范分析：前三句几乎纯用典型景物刻划别前环境氛围，写景为主，而又笔笔含情。

　3.引导学生从文体入手，“词”相对于“七绝”来说，篇幅较长，它要求而且允许作者拓展笔墨，大开大合，充分抒写自己的思想感情或表现一个比较完整的过程。

　(八)总结：

　结合板书总结：1.词的主要内容;2.艺术特色;3.名句鉴赏方法;

　精讲：可适当补充自己对此词的感悟与认识。从理性的高度整体归纳评价全词，为阅读欣赏提供一个范例。

　(九)布置作业：让学生将此词改写成现代诗。

诗词鉴赏中的“点染手法”指诗词创作借用画家手法，加以点明和渲染的一种表现手法。此法能收到情景相生的艺术效果。

点染之间，不得有他语相隔，隔则警句亦成死灰矣。”点明“伤离别”时，用“冷落清秋节”渲染，成为在冷落的清秋节伤离别；接着用“杨柳岸晓风残月”的凄清意境来渲染烘托出清秋节的离别更难。

领悟古诗词的意境，意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。领悟意境要注重比较、挖掘求新、联想创新。

刘之所谓点，就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明，使读者了然于胸；所谓染，就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来，以便读者对其能更具体、更生动地把握。

但必须强调的是，点染之间不能“有他语相隔”，只能是一气而下。柳永《雨霖铃》下阕，举笔便点明离别的冷落、凄清，接着便以“清秋”作第一重渲染，再用“杨柳岸晓风残月”作第二重渲染，其冷落、凄清之气氛便具体可感了。

据《现代汉语词典》解释为：“绘画时点缀景物和着色，也比喻修饰文字。”可见，“点染”也是修饰文章的一种方法，通过它，可使文章“更上一层楼”。

百度百科—诗中点染



语文中的修辞手法白描是什么意思？

白描主要用简练的文字描摹对象。不侧重词藻修饰与渲染烘托。要求抓住对象的特征，如实地勾勒出人物事件，勾勒出描写对象的情态面貌，具有传神和突出主体的作用。

白描,就是用简括、精练、质朴的笔墨抓住人和事物的主要特征进行描写的方法。它不求细致与文饰,只求神似和形像，寥寥几笔，就能写出典型的轮廓和气质。它原来是中国画的一种技法，也是文学创作的一种表现手法，现在也是新闻写作的一个重要特征。

基本上，新闻大家都是运用白描方法的高手。作为语言艺术大师的毛泽东在其众多的新闻作品中。常常用白描手法，只是轻轻几笔，便把各类人物与场景写得栩栩如生，使人感觉呼之欲出。

白描在古诗中的运用

《卖炭翁》 唐 白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

译文：有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。

在这首小型叙事诗中，作者白描的手法成功塑造了卖炭老翁的感人形象，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”这14个字的肖像描写不仅准确地表现了《卖炭翁》的职业和年龄特征。而且使人想到他的辛酸劳作和痛苦生活。长期受烟火熏烤，使皮肤变色。终日扒摸木炭，使食指占黑儿两鬓苍苍又表现出《卖炭翁》的凄凉和衰老。

语文中的白描手法是什么意思(语文中的白描手法)

1、语文上白描手法是什么意思。

2、语文白描手法是什么意思有什么作用。

3、语文中白描手法是什么意思。

4、语文上的白描手法。

1“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。

2文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。

3我国优秀的古典小说《水浒传》、《三国演义》等多用白描的手法。

4鲁迅的作品，也有许多使用白描手法的范例。

5描写手法：描是描绘，写是摹写。

6描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。

7这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。

8它分为细描和白描、静态描写和动态描写、正面描写和侧面描写、虚写和实写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染和烘托、欲扬先抑、联想和想象等。

什么叫点染的表现手法

诗词鉴赏中的“点染手法”指诗词创作借用画家手法,加以点明和渲染的一种表现手法。

绘画时画家点笔染翰，就是工笔画中的一种染色技巧，指用接近写意的笔法，一笔蘸上深浅不同的色彩在画面上连点带染，取灵动之意。处理背景或小型花卉的时候时常用到此法。除了绘画，点染这个词还可以用来形容文学创作的技巧。

在文学中，点染通常指的是通过简短的描绘或叙述，让读者感受到某种情感或氛围。这种技巧可以让文学作品更加生动、形象，让读者更好地理解和感受作品所要表达的主题或情感。

例如，在古诗中，诗人常常运用点染的手法来描绘自然景色或抒发情感。他们通过简洁明了的词语，形象地表现出自然景色的美妙和人物内心的感受，让读者在阅读时能够身临其境，感受到诗歌所表达的情感和意境。

点染在文学创作中增强作品感染力的一些方式：

1、突出主题：通过点染某个细节或情节，可以让读者更加深刻地理解作品的主题或核心思想。例如，在小说中，作者可以通过描绘主人公的某个细微动作或内心独白，来突出作品的主题或情感。

2、营造氛围：点染还可以用来营造作品所需的氛围或情感。例如，在恐怖小说中，作者可以通过描绘环境或氛围的恐怖细节，来增强读者的恐惧感和紧张感。

3、增强形象感：通过点染某个细节或特征，可以让读者更加深刻地感受到作品中的人物形象或场景。例如，在描写一个人物时，作者可以通过描绘其某个细微的特征或动作，来增强读者对该人物形象的感知和理解。

4、引发联想：点染还可以引发读者的联想和想象，让作品更具有张力和吸引力。例如，在诗歌中，诗人可以通过描绘某个自然景色或物品，来引发读者对该景色或物品的联想和想象，从而增强作品的感染力和表现力。

什么是白描手法

白描泛指文学创作上的一种表现手法，即使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象。

白描古代称之为“白画”，现在也叫“线描”。白描的艺术语言丰富，线的长短、粗细、方圆、曲折、疏密、虚实以及用笔轻重、顿挫、刚柔等各种节奏变化都是它独特的艺术表达方式。白描是中国画的基础训练形式之一，其画作亦可成为独立的作品。

白描所具有的主要特点：

白描具有明朗、清晰、严谨、简练、质朴、雅致的艺术特点它不写背景，只突出主体；它不求细致，只求传神；它不尚华丽，务求朴实。

白描画的注意事项：

1画白描画首先要学会观察人物的形象特征，在脑海中将整个画面大概的虚实关系和疏密关系进行一个简单的梳理，然后开始进行笔上的绘画。紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点，用简洁的语言进行描写，以表现人物的个性特征。

2白描画要注意线条的流畅性，因为只能用笔墨进行描绘和勾线，所以大家在绘画前最好在草稿纸上多练习一下各种线条的画法和笔触的摆法，用简笔作粗线勾画，组成生动的画面。这样可以减少创作时的失误，对所描写之物的特征、状貌作真实的勾画。

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