初中古诗鉴赏教学实录(课堂实录的作品简介怎么写)



初中古诗鉴赏教学实录

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　导语：初中古诗鉴赏教学实录目的在欣赏中提升人文素养，培养热爱诗歌，热爱祖国文化的情感。以下是我整理初中古诗鉴赏教学实录的资料，欢迎阅读参考。

　 教学目标：

　1、巩固诗词背诵，了解著名作家生平，诗词背景及诗的风格。

　2、理解古诗词所体现出来的情感与思想，指导学生从不同的角度品析鉴赏诗词，学习和掌握鉴赏诗词的方法。

　3、在欣赏中提升人文素养，培养热爱诗歌，热爱祖国文化的情感。

　教学重难点：学会品味、鉴赏古诗词的方法

　教学方法：引导、点拨、自主学习、合作探究

　 课堂实录

　一、导入

　师：同学们，读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时，只有把握了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。

　二、诗歌中常见的思想情感

　师：今天，我们一起来探讨诗词中常见的感情。（板书诗歌常见思想感情）古人常说，“诗言志，诗言情”。在我们初中阶段所接触的古诗词中，有哪些常见的情感主题呢？你最喜欢哪一类呢？请同学们想一想并举例说明。不清楚的同学，可以相互讨论。

　生1：我喜欢寄情自然的，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”。

　师：（板书寄情自然）这是一种什么情感呢？

　生1：隐居的恬淡闲适的心情。

　师（点头）：很好。此句还表达了什么情感吗？

　生2：热爱自然，热爱向往悠闲平静自由的生活。

　师：对。也表达了陶渊明的旷达心胸。还有这样的`诗句吗？按作者名句情感的格式来回答。谁补充？

　生3：韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，赞美了早春景色以及诗人对春天的热爱。

　师：是啊，早春，这是春天的开始，生机勃勃怎能不唤起人们心中的希望呢？还有吗？

　生4：王维的“行到水穷处，坐看云起时”写出了诗人悠闲淡泊，超然物外的思想。

　师（微笑）：我也很喜欢这诗句，包含了人生到了绝境也要有信心，不能失望的哲理。还有那类主题？

　生1：思乡怀人：李白“此夜曲中闻白柳，何人不起故园情”，思念家乡，思念亲人。

　师：（板书思乡怀人）谁还补充。

　生2：苏轼《水调歌头》对亲人的思念以及乐观旷达的胸怀。

　生3：崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，浓重的乡愁，悠悠不尽。

　师（鼓掌）：大家说得很好。在再看看其他类别。

　生1：长亭送别。王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，对友人依依不舍的留恋

　生2：王勃“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，对 友人的劝勉和安慰。

　师：这是高适的《别董大》的名句。那王勃的名句呢？

　生3：海内存知己，天涯若比邻。鼓励友人，昂扬乐观。

　师：（板书长亭送别）同学们以前学的真不错。再说说其他主题。

　生1：建功立业。范仲淹“浊酒一杯家万里，燕然未勤归无计”，保家卫国的决心，壮志难酬愤懑以及思念亲人之情。

　师：（板书建功立业）这类主题还有那些代表？

　生2：辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”。

　生3：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了苏轼豪迈的报国之志。

　师：还流露了壮志难酬的遗憾。大多数边塞诗都表达了这一主题。还有其他主题吗？

　生1：忧国伤时。杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，含蓄的传达出诗人的感叹忧愤。

　师：（板书忧国伤时）请再举个例子。

　生2：杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”，表达了忧国忧民的思想情感。

　师：同学们归纳的很准确。这些也正是古往今来人类所共有的情感检验，它们曾孕育出无数脍炙人口的佳句。

　三、揣摩诗歌中的情感。

　师：诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句，那么我们在面对一首诗的时候，又如何通过这些语句去把握诗词的情感脉络呢？

　生1：可以从修辞上来分析。

　生2：可以从表现手法方面来鉴赏。

　师（点头）：对，这是主要的方法，还有其他角度。我提示一下：

　第一，知作者，明主题。（并板书）

　每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往下也呈现出不同的风格。中才常考的均是一些名家诗作，因此，如果能够了解这些诗人的生活背景和写作的主要风格，那么在赏析时就能高屋建瓴（居高临下）地分析了，你能谈谈所了解的某位诗人吗？

　生1：杜甫，忧国忧民，从 “三吏”、“三别”、《春望》看出，其诗沉郁顿挫。

　师：通俗点说就是，深沉蕴籍，感情波浪起伏、反复低回，深挚。

　生2：陆游、辛弃疾是南宋爱国词人，心怀收复失地，报效国家的豪情壮志。诗风雄浑奔放。

　师（兴奋微笑）：精辟。，还有呢？

　生3：陶渊明，向往田园归隐之光，闲适恬静高洁傲岸，诗风朴素自然。

　生4李清照缠绵悱恻。

　生4：李贺忧郁愤激。

　······

　师：初步了解了诗人的风格，能给我们带来一定的方便，但要注意的是，所谓风格，是指诗人的写作的主调，也还有例外。李清照，婉约词派的代表，也有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。杜甫，忧国忧民，青年时代呢，吟唱“会当凌绝顶，一览众山小”，表达了一种不惧困难，登监人生顶峰的信心和积极乐观的精神。

　师：第二，看提示，定基调。（并板书）

　提示从何而来？就是诗中的标题，背景提示、注释等等。这常常会给我们理解诗词情感的重要提示。《春夜喜雨》你从中明白了什么？

　生1：标题中的“喜”字暗示诗人对春雨到来的欣喜，赞叹之情。

　师：反应敏捷！那《春望》呢？

　生2：“望”有观望、希望、盼望之意。

　师（侧头探询）：能具体说说吗？

　生：看到国家残破，希望战乱早日结束，盼望得到亲人消息，早日团聚。

　师：分析得很全面。大家想想白居易《望月有感》诗前小序：自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散······天各一方。你看出了诗人怎样的情感？

　生3：诗人孤苦凄惶，饱经战乱的零落之苦。

　师：再想想，还有什么情？

　生：还有对亲人的思念牵挂之情。

　师：还有注释中的时代背景，典故等也有助于我们的理解。同学们要注意积累。

　第三，找意象，明感情。（并板书）

　在古诗中，还有很多紧密却含有固定的情感内涵。大家说说看。

　生1：杨柳:，惜别之情，离别难舍情思。

　生2：落花:青春易逝，人生无常的感叹与哀愁。

　生3：菊，高喻高洁坚贞之志。

　师：梅、兰、竹、菊、松读有此象征意。

　生4：月:，思乡思新，离愁别恨、寂寞思归之情。

　生5：夕阳、落日，凄凉失落，忧郁之情。

　生6：流水，人生苦短，命运无常的感伤与哀愁。

　生7：孤雁:，孤独，思乡；羌笛，凄切。

　师：大家知道东风、西风常象征什么吗？请想想我们所处的地理位置，不同季节分别以什么风为主啊？

　生1：夏天起南风，冬天刮北风。

　生2：春天东风，秋天西风。

　师：那东风西风各象征什么呢？

　生3：东风，象征春天，希望等美好事物。西风，象征惆怅哀伤，游子思归。

　师：把握了诗歌中觉的意象及其所固定的情感内涵，有利于理解诗的情感。

　第四，品诗句，悟感情。（并板书）

　抓住诗词中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主题。记住，这个词是全诗的“诗眼。”这个句子是诗的主旨句。赏析这类句子：常用句式，这首诗（这句诗）采用了（表达方式、修辞方式、表现手法）写出了（意象）的某个特点，表现了（突出了）（某种）思想感情，起到了（某种）作用。（并板书）

　如果是品析某字的妙处：此字是（什么）意思，（怎样）地写出（什么景物）的（什么）特点，表达了作者（什么样的）情感。（并板书）在分析之前，我们先回顾一下主要的表达方式。

　生1：表达方式：记叙、描写、议论、抒情，重点是描写和抒情:。

　师（微笑点头）：嗯，接着说说看。鉴赏诗词主要探讨描写和抒情。

　生：描写方式：动静结合，正面描写，侧面描写，白描等。抒情有直接抒情和间接抒情。

　师：常见的修辞呢？

　生2：有比喻、拟人、借代、夸张、双关、互文、通感、对比、反语、反问、反复等。

　师：哪个同学说说主要的表现手法有哪些？

　生3：借景抒情，托物言志，以乐写哀，烘托。

　生4：欲扬先抑，以小见大，动静结合，以动写静。

　师：大家概括的很全面。此外，开门见山，率章显志，虚实相生，比兴，直抒胸臆:。伏笔铺垫等也是常用的写法。

　四．练习。下面我们运用以上赏析格式来鉴赏诗句。请同学们讨论回答。

　1.持节云中，何日遣冯唐？2.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。3.海内存知已，天涯若比邻。4.潮平两岸阔，风正一帆悬。品析“阔”字的妙处。

　生1.第一句运用典故，以西汉魏尚自比，表达了诗人渴望得到的信任和重用，能为国建功立业的抱负，抒发了诗人立志为国效命的壮志豪情。

　师;古诗词中的典故应该值得我们关注，因为，一个典故就是一种文化现象，一种曾经的生存习惯。王勃《滕王阁序》中“冯唐易老，李广难封”用意与此类似。

　生2：第二句运用夸张和比喻，化虚为实，化无形为有形，把抽象的愁写得具体，非常形象地表现了忧愁之沉重，意味无穷。

　师（竖起大拇指）：分析得好。南唐后主李煜“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”也是用比喻，把“愁”描写的看得见了，形象生动。

　生3：第三句，语言形象而凝练，饱含深情而蕴含哲理，全句一反离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，给友人的安慰和鼓励，表现了诗人不平凡的胸怀和抱负和乐观的精神。

　生4：“阔”是“开阔”之意，生动形象地写出了涨潮时江水漫无际涯，水面辽阔的气象，又写出了大地春回，春意浓浓的景象，与一片孤帆映衬，道出了诗人的人生气度和阔达的胸怀。

　师：同学们思路清晰，发言精彩，展示了我们自己的风采。

　五、总结：

　师：一节课的时间真快啊，我们不可能把每一首诗都赏析到。希望同学们掌握诗歌鉴赏的方法，了解诗人所处环境，理解诗词内容，品味诗词情感，陶冶自己的情操，提升自身的文化素养，也提高自己的中考成绩。最后，送全班同学一首诗：

　（师生齐读）滴水穿石战中考，岁月如歌扬风帆。折桂蟾宫展雄才，生花妙笔绘蓝图。

　师：祝同学们中考大捷！

　 活动反思

　本节课是一节复习课，主要是注重学习方法与技能的培养。

　在课堂上，在老师的引导下，以学生为主体，充分尊重学生思想，让学生独立地正确地理解诗词，感悟体验，鉴赏表达。整个过程，学生都不是消极被动地接受知识，而是积极探求问题，畅所欲言，大胆交流。教师注重了探究性学习习惯的培养，使学生在多学科的互动学习中、在多种知识的整合中，提高语文综合能力，并得到人文素养熏陶。

课堂实录的作品简介怎么写

进行教学视频录制需要准备以下设备和步骤：

设备：

摄像机或手机

麦克风

灯光设备（可选）

三脚架或支架（可选）

步骤：

准备好教学内容，可以先制定好详细的教学大纲，确保教学内容清晰明了。

找到一个安静、明亮的空间进行录制，确保背景简洁干净，避免干扰。

将摄像机或手机固定在三脚架或支架上，以保持稳定。

使用麦克风进行录音，以保证声音的清晰度。

确认录制设备和软件设置，调整摄像机或手机的画面和音量。

开始录制，逐步按照大纲进行讲解和演示。

记得检查录制的画面和音频质量，如果不满意可以多次重录直到满意为止。

最后进行剪辑和编辑，添加必要的文字、标注、音效、音乐等，制作出完整的教学视频。

另外，需要注意的是教学视频的制作需要不断地改进，可以从听众的反馈中不断优化自己的录制技巧和内容。

教学案例和教学实录一样吗

课堂实录的作品简介注意事项：

1、“教学目标”要明确。“教材无非是一个例子”，如果可以把一堂课的教案看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨，组织材料，安排结构，运用语言，都应围绕它进行。所以，在写教案时先明确教学目标十分必要。

2、要列出教学程序。课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式，以便尽情张扬教学个性，并为教师表现课堂教学机智留足空间。一些教师在教学中把“学生可能出现的问答”都写上。

3、要形成“二次教案”。每个寒暑假，教师就认真备出所分配的单元教案。开学以后在年级组备课时做“中心发言人”；并使之成为“共享教案”。那么，其他老师就要在词基础上重新写出属于自己的“二次教案”。

4、一定要写好教学后记。一堂课可能成为成功的经验，也有可能留下失败的教训，我们将教学感受及时的记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料。因此，对于“教学后记”栏目不应强求教师堂堂写，但要提倡教师把所感的写出来。

5、备课是一种创造性的劳动，写教案是另一种创作。有了这样的认识，就不会视写教案为苦差事，抄教案来应付了事，而会消去浮躁心态，在书写中悄悄成长起来。

《大小多少》课堂实录

教学案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象，是在一个特定的环境下，对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考。简而言之，一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，其叙述的是教育教学过程中“意料之外 , 情理之中”的事。简单地说，教学案例就是叙述一个教育故事。它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。

教学实录又称课堂实录，是教师将自己或他人执教的优质课详细记录下来的一种教育实用文体。它是真实详细地描述从上课（或活动）到下课之间师生的语言、动作、教学效果等整个过程的记录，是针对一节课（或活动）的全程记录。

从特点上说：教学案例具有情境性、完整性、典型性、具体性、启示性、教育性；而教学实录注重过程性、全程性。

从内容上说：教学案例多为片断，是根据案例主题和案例问题有所选择地记录教育教学的一个或几个片段；而教学实录则追求内容的完整性。

从表达方法上说：教学案例以归纳总结规律为目的，以记叙为主，兼有议论和说明、描写，精彩的实例必须描写人物的内心活动，由于它是对已发生的教育事实的追述与思考，重在反思；而教学实录则以记叙为主，把教学的过程原原本本记录下来（或简单记录），所以它重在写实，方法单一。当然，教学实录适当时候可简单加以描述、议论，如记录教学过程中的具体情况可用描述（其内容可用括号标明），在最后加上“教学后记”或“听课评价”便于执教者总结反思和阅读者更好地理解把握。

　一、教学目标

(一)知识目标：

1、认识12个生字，会写5个字。

2、认识笔画点竖折折钩。

3、认识一个偏旁：反犬旁“犭”，鸟字旁“鸟”。

4、知道多和少，大和小是意思相反的词。了解量词群，颗，堆的意思，学习正确使用量词。

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标：感受美丽的农家小院温馨的生活场景。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，我们的农村里，有农家小院，在农家小院里，有很多温馨的场景，我们一起去感受吧。

二、课件出示或者出示本课的插图

老师书写课题：大小多少。美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。我们去感受一下吧。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

多 少 黄 牛 只 猫 边 鸭 苹 果 杏 桃

xiào niào

小 鸟

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字猫：音节：二拼音节，偏旁：反犬旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。



窦桂梅古诗教学实录

　　教学实录是诸多教学方法、教学经验的结晶，它对文本的把握更加准确、对知识的整合更加合理、对学生能力的提高更加全面。通过课堂实录进行教学，我们可以把文本分析得更透彻、知识传授得更全面准确，从而使教育教学质量得到全面提高。下面就是我整理的窦桂梅古诗教学实录，一起来看一下吧。

　师：我送你们三句话，第一句我很棒。

　第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：你真的很棒。

　这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？

　生：很多听课老师。

　师：把这句话送给老师：你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒。

　（台下老师鼓掌。）

　师：老师给你掌声，你明白了什么？

　生：很光荣

　生：很温暖

　师；找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方？在哪里？

　生：落叶，红叶

　师：听，快看了（香山红叶图）

　师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜（师生一起背）

　师：美不美？这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会？

　生（有的做动作，有的用语言，落）

　师板书：落叶

　师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。

　自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些方法老师不说，你们一定知道。

　学生读书

　师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心。

　（指名读第一节）

　师：像他那样自己读一读这一节。

　师：继续往下读，（指名读第二节）

　师：他读当作读得真准啊，我们也这样读，齐读。

　师：继续向下读，这个当在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。再读这句，看谁读得正确流利。

　师：再往下读。我可听出来了，藏这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。

　师：全班齐读最后一段。

　师：你们真的真的很棒。

　师：看课文第一段，放声再读读。

　师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？

　生：一片一片

　师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子）

　生：不是，有许多，很多很多片。

　师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。

　师：哎哟，她读这个落呀，我感受到了落下来

　想象一下，怎么落呀？

　生：慢慢落下来。

　生：慢慢得一片一片地落下来。

　师：啊，飘飘洒洒

　生：随风舞动。

　师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。

　生读

　师：落得多轻松啊落下来

　又一生读

　师：这次风很大，一下子就落下来。

　师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件

　师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。

　师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了？快读书，读下去你有新的发现吗？

　师：有的落到

　生：地上]

　师：看谁会说话，我用上了有的

　生：有的落到河里

　生：有的落到沟里

　师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。

　（画两棵树、画小河、小沟、院子、地上）

龚自珍《己亥杂诗》教学实录

一、谈话导入。

　1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗

　学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。

　2、有同学能把这首诗完整地背出来吗

　指生背。

　3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。

　二、解诗题。

　1、今天，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，(板书课题)，请大家齐读课题，提醒

　不要把己写成已字。

　2、有同学知道己亥是什么意思吗(无生举手)小老师解释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为《己亥杂诗》。

　3、提醒同学们看注释 ，今天要学的这首诗是《己亥杂诗》的第二百二十首。

三、初读诗。

　1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古首，生评价。

　2、请被推荐的同学指导本小组内同学的朗读。

　3、小组内再推荐进步最快的同学展示。

　4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。(热烈掌声)

四、品读诗。

　1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想要借这首诗表达什么吗

　生1：这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。

　生2：我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。

　2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗生回答后两句。

　3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的意思，(要求：语文阅读能力差和不爱发言的先说，语文成绩好的同学作引导或补充)。生汇报。

　4、作者劝的内容是什么(板书：劝 重抖擞 降人才)

　5、小组内议一议，作者为什么这么劝呢

　6、劝的原因是万马齐喑，疏通前两句诗的意思。

　7、重点讨论诗中的风雷指的是什么。一个课外知识积累较多的同学补充了当时的

　社会背景，孩子们觉得风雷是一个敢于伸张正义、引领社会革新的言语、人才等。

　五、悟诗情。

　1、指生再读诗。

　2、小组赛读诗。

　3、全班齐读诗。

　4、讨论：这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。(板书：希望社会变革，期待人才辈出)

　六、拓展有关爱国的诗句。

　陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同

　李清照的《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。

　文天祥的《过零丁洋》：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　孩子设计的板书：孩子来上课(一)：《己亥杂诗》教学实录

　虽然上课的是自己的孩子，但从头至尾我并没与参与其中，孩子除了借用电脑查资料，并没有向我作任何咨询。但从这堂课的设计和呈现中，个人欣喜看到：

　(1)上课的孩子作了精心的精备，从诗的`写作背景到爱国诗句的拓展，孩子有设计，有搜集，有积累，真正地体现了预习的有效和高效;

　(2)这堂课的设计很完整，从读通到读好到读懂，由浅入深，环环相扣。

　(3)充分发挥了小组合作的作用。从小组内推荐读书好的同学，到读书的同学指导小组内同学读书，从小组内说诗句的意思到小组内讨论古诗所表达的思想内容，并且对小组合作有所要求，学困生优先发言，能力强的同学作引导或补充，让每一个同学都动起来了，积极参与课堂。

　我最大的心愿和努力的目标就是让班上的大部分同学都能并且都愿意设计和呈现一堂类似的课。

《暮江吟》教学实录及反思

　　《暮江吟》教学实录及反思

教学目标：

　1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。

　3、背诵并默写古诗。

教学重点、难点：

　1、理解诗句的意思。

　2、理解景物描写与表情达意的关系。

教学过程：

　一、谈话导入，介绍诗人。

　师：我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗

　(师生齐背《草》)

　师：这首诗的诗人是谁(白居易)

　师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。(出示课题，齐读课题)

　师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

　(出示课件——白居易照片、生平简介)

　师指名读白居易的生平简介。

二、学习新课

　1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思(指名说题目的意思)

　2、师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。

　(生听课件中范读)

　3、师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

　(生自由朗读学习古诗)

　4、交流学习一、二两句

　师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

　(师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。)

　师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。

　(指名说诗句的意思)

　5、指导朗读一、二两句

　过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

　6、指导学习三、四两句。

　师：这两句描写了江边的哪些景色

　师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮

　师：把比作，又把比作。

　师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容(可怜)

　师：可怜是什么意思(可爱)

　7、指导朗读三、四两句。

　8、指导朗读朗读整首诗。

　师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

　(生有节奏地朗读古诗)

　9、指导配乐朗读。

　师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

　(生配乐朗读)

　10、谈感受。

　师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受

　(指名说感受)

三、小练笔。

　你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗两样选择一个来完成。

四、总结。

　师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表现得很不错，希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课交流。

　五、布置作业。

教学反思：

　本次网络环境下语文古诗《暮江吟》专题教学属于课题研究中的第二轮。现从以下两方面对这次研究进行反思。

　1、根据这次《暮江吟》专题教学设计的研究，初步证明第一轮研究中总结出网络环境下语文古诗模式(浏览信息知诗人——自读古诗晓大意——查阅信息细理解——全作交流再探究——表情朗读悟情感——自我检测显效益)是切实可行的。

　学生是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站积极主动地进行学习，不仅自己在网页中获取知识，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思考，提出了许多有创意的`问题和观点。比如：有的学生提出为什么不用“夕阳”而用“残阳”，有的学生指出因为用“残阳”才能更好地表现出夕阳已接近地平面，异常柔和平静。教师的作用并没有弱化，只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，教师所作的工作与原来相比较，量更大，要求也更高。

　2、“如何更好地处理资源”这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。

　资源的海量、多样化容易掩盖分析思考过程。在众多的信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源，同时也存在着对本堂教学毫无意义的资源，通常这些无关的信息更容易吸引学生，并对教学生产干扰。为避免学生在网上漫无目的地浏览，教师要在其学习过程中适时监控。同时，通过对网络环境的建设，设置更有意义的、更合理的情境，让网站成为有准则和约束的空间，使学生在享受开发性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。

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